晨光中，办公桌上一本特殊的“周记”静静摊开。褚凯轻轻翻开，里面没有长篇大论，只有表情包、小人偶和一根根线条。其中一幅画在绿色方格纸上的铅笔素描格外醒目：一个小姑娘坐在电脑前，屏幕被重重地涂成漆黑。旁边歪歪扭扭地写着一行字：“电脑房的心理测试让我紧张。”

 

画笔，成了褚凯班上孩子们重新抬起头来的阶梯。“文字有时是负担，但画是另一种语言。”从教十年，作为学校“爱心树”心理团队的骨干成员，褚凯锚定“健康第一”育人方向，以美润心，以爱护航，在一本本摊开的周记里读懂无声的倾诉，在方寸画纸间为青春的迷茫点亮心灯。

 

一、画里有话：以“看见”叩开心门

接手班主任的第一学期，褚凯布置文字周记，收上来的本子三言两语敷衍的有之，干脆空白的有之。她没有批评，而是把文字周记改为“画里有话”绘画周记——画什么都可以，一朵云、一个表情、一团颜色，配字随意，不写也行。

 

改变悄然发生。有学生画了晚餐桌前独自一人的身影，有学生画了缩在壳里布满裂痕的蜗牛。三年间，396篇绘画周记成为褚凯走进学生内心的“导航图”，其中43幅被标注为“需要关注”的情绪信号，全部完成一对一跟进。褚凯也总结出“以图呈象、以图问诊、以诊开药、以药疗心”四步心创融合策略。作为学校心理团队中唯一的美术教师，褚凯常递上一张白纸，轻声说：“不想说，就画给我看。”往往一根线条便打破沉默，眼泪与倾诉随之流淌。

 

二、幸福入课：以“赋能”涵养品格

在幼保专业的美术课上，褚凯注意到一种“技与心”的错位：学生技法练得不少，作品却缺乏温度。“如果未来面对幼儿的老师心里没有光，拿什么照亮孩子？”带着这份深思，褚凯将积极心理学融入儿童画教学，创设“幸福简笔绘”课程——课堂不追求画得“像”，而追求画得“真”。每课一主题：画出“今天让我微笑的瞬间”、用三种颜色表达“我的心情天气”。该课程获市属级成果一等奖、市级多彩课堂一等奖。

 

美育的疗效在个体身上尤为动人。学生小雨（化名）的画纸上曾铺满大面积的灰色。褚凯捕捉到这份压抑，得知女孩因家庭变故深陷情绪泥沼后，不断鼓励小雨参加比赛，用画笔重塑自信。小雨逐渐走出低谷，在市级技能节中摘得一等奖，并凭借全面回升的综合素养获评国家奖学金。“老师，我现在觉得，我也可以是那束光。”小雨眼里的光芒，正是美育润心最生动的注脚。

 

2025年，褚凯受聘为校级班主任工作室主持人，联合音乐、舞蹈、美术等不同专业背景的班主任，搭建跨学科“养心共同体”，在学校形成“艺术+”养心模式。他们专业虽不同，目标却一致：让每一个学生被看见、被理解、被赋能。

 

三、从画笔到指尖：以“铸魂”让看见更深

美育养心的载体在实践中不断生长。褚凯逐渐提炼出“绘心·写心·匠心”三阶润心路径：以绘画认识情绪，以文字安放情绪，以手工沉淀情绪。

 

“写心”环节，褚凯设计了“青春三行诗”心灵书写计划。一名曾在周记里只写“无”的学生写道：“我是一颗晚熟的果子／但阳光没有放弃我／我也没有。”褚凯在下面画了一个小太阳。

 

“匠心”环节，褚凯依托“非遗疗愈工坊”，将竹编技艺引入课堂。一名常因情绪失控被请家长的男生，在竹编课上出奇专注。完成第一件作品后，他主动说：“老师，原来我能做好一件事。”褚凯郑重地将作品摆在教室最显眼处，贴上一张纸条：“这是他的第一个‘可以’。”

 

更令人欣慰的是，褚凯主动走出校园，下乡进社区，为儿童和老人送去艺术疗愈。三年来，累计送课23场，惠及200余人次。

从一本绘画周记到一套美育养心体系，褚凯在“五育融合”的育人坐标中，以画笔日复一日守护着每一个“晚熟的果子”，回答着“中职教育如何守护学生身心健康”的时代命题。

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